校本研训
像专家一样思考——杭州四季青中学大概念视角下单元整体设计的课堂实践研讨
年，校本研训的关键词很多，但“单元整体设计”一词绝对是目前校本研训“宠儿”，杭州四季青中学也一样，一年以来，单元整体设计已在数学、科学、语文等学科逐步展开，1月15日，教师们齐聚一堂，聆听王慧玲、张洲浩两位教师精心设计的两堂课以及浙江教育学院的刘徽教授开设的有关单元整体教学讲座。
一棵“溶液”树一份“硬核”单王慧玲老师带来的是“溶液”复习第一课时。王老师先呈现大量的奶茶图片，提出关于奶茶成分的问题，以吸引学生的注意力，并自然引出“溶液”这个专题。接着，王老师呈现学生课前完成的“溶液知识图”，并按照典型问题进行归类点评。
在点评时，王老师特别注重知识图中是否呈现知识中的难点、重点以及薄弱点，并辅以相应的练习，进行知识夯实。这种在知识构架的基础上，通过查漏补缺、逐个排查的复习方式，让在座的每一位学生都意识到，自己所复习的知识点，不是孤立的，不是僵化的，这为下节课知识的综合运用做好铺垫。
最后，王老师结合学生在知识图中所呈现“盲点”，又设计小组任务，以及配套的练习，让学生在讨论与练习中继续完善自己的知识图。
王老师的课堂，引发听课教师们的诸多思考。倪敏校长也就此提出了四个值得深入探讨的问题。首先，在复习中运用思维导图，很好，但是如何具体引导、运用思维导图，让思维导图的效益最大化，王老师的这堂课，应该能给我们一些启发。其次，如何在课堂中加入活动环节，让学生动起来活起来，让思维产生碰撞，我们还需要再思考。第三，每个教学环节还是需要小结的，小结是提炼、强化，小结是画龙点睛。小结的作用我们不能小看。第四，小组探究活动在复习课中如何设计，如何展开，有待我们继续探索。
倪敏校长提出的四个问题，让听课教师们也陷入沉思。
一日盐场游一场真假验第二堂课由青年教师张洲浩带来，是“溶液”复习的第二课时，主要是知识概念的综合性运用。张老师巧妙地设计了一个生活情境：某小组参观萧山东升盐场，了解盐的制作过程。在参观的过程中，小组成员发现，要制作出美味的盐，需要好几个步骤：首先，需要去杂质，张老师指导学生设计去杂质的流程图。然后，针对市场上真假难辨的碘盐，学生提出质疑如何去辨认，于是张老师又指导学生，帮助设计实验，通过将食盐中的碘酸钾转化成碘单质，再通过淀粉溶液来检验是否存在碘单质，从而确定是否为加碘盐。学生就在教师的指导、小组的讨论中，进行了一场“真假碘盐”的辨析。最后，张老师还引导学生利用相关知识，制作消毒剂，进行变废为宝活动。学生兴趣浓厚，课堂参与度高，下课后还继续围在一起讨论。
这堂课，让“溶液”的知识落到实处，让知识链接了生活，更充分地让学生意识到，学习是为了更好解决生活问题这一道理。
了解大概念建模新课堂今天的研训活动，我们有幸邀请到了刘徽教授。刘徽教授可以说是我校推进单元整体教学的重要引路人。今天，我们既是向刘教授汇报单元整体研究情况，更是请刘教授为我们目前的单元整体教学“把脉”，并帮助我们答疑解惑。
■■■■■刘教授指出，单元整体教学需要“大概念”这个抓手。刘教授梳理了“大概念”提出的重要背景与意义，并指出我们的教学，需要指向学生生活以及未来生活问题的解决。因此，我们需要站在未来的生活的角度来开展教学或指导学习。基于此，教学需要一个高位的、具有生活价值的、可以迁移到未来去的、反映专家思维方式的论题，这就是“大概念”。
因此，在单元整体教学中，我们需要首先学会提取“大概念”。“大概念”的提取可以从课程标准、学科核心素养、专家思维、生活价值、评价标准等方面着手，需要老师们反复思考。
刘教授结合案例，深入浅出，精细分析。老师们更是仔细聆听，关于“大概念”，关于单元整体教学，关于如何像专家一样思考，我们都还似懂非懂。但是，季中的老师们，有着执着不懈的探索精神，相信不久的将来，我们都能游刃有余地运用“大概念”，像专家一样思考。
严寒占据了窗外的世界，但研究的春天早已在四季青中学生机盎然，日常教学是平淡的，甚至是带点苦涩的，但在研究探索中的教学，就像草坪、森林、大海铺上了阳光，每一个日子，每一个课堂，每一个师生间的互动，都闪着光，都有滋有味。
审核
姚洁如
撰稿
黄玉芳
编辑
陈秧
四季花语
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浙江省杭州四季青中学
