1.
前段时间，我们家的电视里在放《哈利·波特》，悠悠一下就看入迷了。其实这已经不是她第一次看哈利波特，以前电视里放的时候，她也断断续续看过一些片段，在魔法学校上学的哈利波特早于深入悠悠的心。
因此，再次在电视中看到哈利波特，悠悠激动不已，马上坐在沙发上津津有味地看起来。
当我告诉悠悠也有哈利波特的书时，她立刻两眼发光坐直了身子，问：“你可以给我买《哈利·波特》的书吗？”
第一部的几个小演员都超萌的，而且很多幽默搞笑的表演
看到这，可能有人会说，这么小的孩子让她看哈利波特？其实电影的年龄分级是没有绝对答案的，家长应根据自己孩子的成熟度和反应来判断决定，不能一刀切。
三岁的时候我们看过一部外星人电影，那天晚上悠悠一直不睡，我们只好让她和我们一起看，电影里并没有打斗的血腥暴力画面，但是有外星人与人类对话的画面，人类的脸上流露出恐惧和不确定的表情。
我试探性地问悠悠：“你怕吗？”
她摇摇头说：“不怕。”
“为什么不怕呢？”我好奇地继续问。
“因为我们在家里，他们在电视里。”
从那时候起，我就发现，悠悠已经可以将电影里发生的事与现实生活区分开来。她好像真的很大胆，看什么都不怕。
对于动物纪录片中动物之间的捕食画面，她也并不感到害怕，但会同情被吃掉的小动物：“哦，可怜的小鹿，快跑！妈妈，我不喜欢吃小鹿的狮子！”
我给她讲过《谁吃谁》这本绘本，她后来对自然界的食物链也接受得比较坦然了，知道动物吃动物也是为了生存。
2.
这次和悠悠一起看《哈利·波特与魔法石》，我一直陪在她身边，我知道后面有些比较恐怖的镜头，所以随时观察着她的反应。
当电影里出现一只大狗和怪兽时，悠悠依然入迷得眼睛都不眨一下，看来她还不怕。
一直到最后伏地魔出现了，他寄生在奎若教授身上，头的一面是奎若教授，另一面是伏地魔。而悠悠依然面不改色。至此，我在心里暗暗捏紧了拳头，要不要让她看呢？她已经看到这里了，要喊停吗？
就在我犹豫不决又对悠悠佩服得五体投地之时，她突然站起来说：“妈妈，我不想看了，我有点怕。”我随即关掉了电视机。
“你为什么觉得怕呢？”既然孩子说怕，我当然要想办法引导她。
“那个人看起来好恐怖，他的头为什么两面都可以说话呢？”
“那是J·K·罗琳编的啊！J·K·罗琳是《哈利·波特》的作者，这书就是她写的，后来书又被拍成了电影。书里面的人物和怪物都是J·K·罗琳自己编出来的。”
我越说越起劲，完全停不下来：“你知道吗，你也可以编呀！人人都可以编啊！我也可以编，我们想怎么编就怎么编，你不信我编一个给你看看，好不好？”
看着悠悠期待的眼神，我将她抱到镜子前，对着镜子说：“我现在也来编一个怪物。这个怪物的脚长到了头上”，我边说边用手配合做动作并配以夸张的表情和语气，“它的眼睛长到了肚子上，长在肚挤眼上，它的嘴巴长在眼睛上...”
悠悠被我逗得哈哈大笑，抢着说：“妈妈，我也要编！我也要编一个怪物！”
“好吧，你来编。”
“怪物的耳朵长到了鼻子上，鼻子长到了耳朵上...”她一边说，我们一边对着镜子做动作。
“那它到底有几只耳朵，几个鼻子啊？”我假装请教悠悠。
“一只耳朵，两个鼻子。”
“哦！你编得很棒啊，你看到没，我们每个人都可以创作自己的怪物，怪物一点也不可怕。你还可以把怪物的形象画出来，画多了就变成书啦！”
听我这么一讲，悠悠刚才对伏地魔的恐惧一扫而空，又回到了她一天到晚咯咯笑不停的状态。
3.
接着她又问我：“那哈里波特、罗恩和赫敏也都是编出来的吗？”
“是啊！他们也是J·K·罗琳编的。你这么喜欢哈里波特，我也可以编你和哈里波特一起玩的故事啊！”
听到我这么说，悠悠的眼睛瞪得更圆了！
“耶，我想和哈利波特，还有罗恩、赫敏一起玩！”小家伙手舞足蹈的兴奋道。
“好的，那你赶快刷牙，刷完牙到床上去妈妈讲给你听。”
刷牙的时候我粗略想了一下故事情节，想到了我初一时写过的一篇作文叫《假如我会飞》，我决定把这篇作文用到故事中去。
悠悠很配合地刷完牙，坐在床上等着我给她讲她和哈利波特一起玩的故事。
“悠悠是魔法学校的新学生，今天她要和哈利波特、罗恩还有赫敏一起在霍格伍兹魔法学校学习魔法，她就坐在哈利波特旁边哦！”
听到故事中的“悠悠”和哈利波特坐在一起，悠悠整个人心花怒放。
“他们首先要学习的是如何骑着魔法扫帚飞起来，悠悠就站在哈利波特和赫敏的中间。”这个情景正好悠悠在电影中看过，所以她感到非常熟悉，仿佛可以身临其境。
“哇，悠悠学得很快，她和哈利波特没过多久就可以飞起来了。罗恩和赫敏也飞起来了。他们越飞越高，突然在空中看到了好多泡泡。你要钻到泡泡里吗？”我问悠悠。
“哈利波特钻吗？”悠悠反问我。
“他钻。”
“那我也钻。”
我继续编故事，“哈利波特对悠悠说，你和我一起钻到泡泡里玩吧？于是他们俩钻进了一个泡泡，罗恩和赫敏钻进了另一个泡泡。他们在泡泡里跑动，泡泡就滚起来了...”
“泡泡飘啊飘，过了一会儿，他们又看到了彩虹，哈利波特对悠悠说，悠悠，我们去滑彩虹吧！罗恩和赫敏也跟上来，四个小孩子把天上的彩虹当成了滑滑梯，在上面滑来滑去。”我边讲边配以手势。
听到自己在彩虹上玩滑滑梯，悠悠觉得很神奇，乐开了花。我已经讲累了，想着快点结束故事。
“哦，时间已经不早了，孩子们该回魔法学校吃晚饭了。哈利波特和悠悠，还有罗恩和赫敏，叫唤了一声他们的魔法扫帚，魔法扫帚很快就回到他们身边，四个小朋友在空中飞啊飞，他们偶遇了一架飞机，hello，悠悠和飞机里的乘客打招呼，hello，乘客看到骑着魔法扫帚的悠悠，也都热情地和她打招呼。突然他们又遇到了乘坐热气球的皮皮企鹅，皮皮你好！”我使劲的挥手，悠悠也入戏地跟着我一起挥手。（皮皮坐热气球的梗来自于绘本《天到底有多高？》）
“终于，他们回到魔法学校了，悠悠和哈利波特，还有罗恩赫敏要一起去吃晚饭咯！故事讲完啦！”
悠悠听得意犹未尽，说：“妈妈，我喜欢哈利波特的故事，你明天还可以给我讲吗？”
4.
第二天晚上，悠悠果然又要我给她讲她和哈利波特一起玩的故事，“妈妈，你给我讲我和哈利波特一起过圣诞节的故事吧。”过圣诞节其实也是电影中的情节之一。
我又即兴编了一个圣诞节前一周圣诞老人的雪橇被偷，哈利波特和悠悠，以及罗恩、赫敏一起帮忙寻找雪橇的故事。他们沿着雪地里的脚印，最后走到了一个洞穴口，原来是熊偷了雪橇当床睡！哈利波特和悠悠答应送熊一张真正的床，就这样把雪橇换了回来。圣诞老人有了雪橇，终于可以给全世界的孩子送礼物啦！
第三天晚上，正当我想拿绘本出来讲时，悠悠又说不想听绘本，“妈妈，我想听我和哈利波特一起在海边玩沙子的故事。”
其实我当时脑子里完全没有构思，一边嘴上答应，一边就开始讲故事了，最后讲了个他们在海边偶遇海豚，然后由海豚带着在海底王国穿梭遨游的故事，悠悠和哈利波特骑在海豚的身上，跟游过的海龟打招呼，跟鲨鱼你追我赶，在洋流中飞速旋转前进。
其实这个故事的灵感来自于《海底总动员》中的情节，而头一天雪橇被盗的故事灵感则来源于某绘本。我只是在不同故事的灵感基础上加了一些自己的发挥，同时把故事人物换成悠悠、哈利波特、罗恩和赫敏，悠悠就听得心醉神迷。
同时，她还发现了一个新的奥秘，那就是故事是可以自己编的！她想和谁一起玩，妈妈就可以编她和那个人物一起玩的故事，让她梦想成真！
5.故事的强大力量
对孩子而言，故事的力量非常强大，它们可以帮助孩子克服假想的恐惧。
在故事里，孩子想打败谁就打败谁，完全可以把孩子塑造成那个受众人钦佩的勇敢英雄形象。
还可以为孩子赋能。比如悠悠喜欢郎朗，我就编她和郎朗见面，并与郎朗一起弹琴的故事。故事中郎朗还鼓励悠悠努力练琴呢！听了这个故事，悠悠备受鼓舞，越来越喜欢弹钢琴，老是拉着我教她弹钢琴。。。
我曾在《哈佛研究结果：孩子的讲故事能力取决于父母如何聊天，赶紧学起来！》写过，比起照着绘本念故事，父母关上书讲故事对孩子的语言吸收更有效。这个研究结果也迫使我不总是依赖绘本讲故事，而是放下绘本，看着孩子的眼睛和她面对面地讲故事。
编故事很难吗？我原来也觉得，后来我发现，其实只要关上书，只要开口了，故事的灵感慢慢就会涌现，并没有想象中那么难。是孩子让我们发现了自己身上的更多潜力！你们说是不是？
作者：李茜（悠悠妈），坐标德国，曾经的学霸，留过学，做过外企经理。有了女儿后，爱混德国亲子圈和幼儿园，深度钻研德国早教与教育。
本文编辑：佚名
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